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黔南民族师范学院大学英语课程分级教学改革方案(修订稿)
2017-07-03 10:45   审核人:   (点击:)

2014年,我校开始全面推行大学英语分层教学改革,经过几年的运行发现现行的分层教学还存在A、B班划分不科学、考核及评价方式不合理、教学效果不明显、针对性不强等问题。为贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)文件精神,深化教学改革,提高我校大学英语课程教学质量,依据教育部2016年新颁布的《大学英语教学指南》,结合我校实际,在广泛征求意见和论证基础上,现对2014年《黔南民族师范学院进一步提高大学英语教学质量的改革方案》进行修订。

一、指导思想

遵循教育教学规律和语言学习规律,以学生的英语水平为依据,参考《大学英语教学指南》,按照“分类指导、因材施教”的原则,进一步明确培养目标,优化课程结构,丰富课程体系,创新教学模式,改革教学内容和教学方法,完善评价体系,加大形成性评估,提高课程教学的针对性、实用性和有效性。

二、组织领导

为推进大学英语教学改革,学校成立大学英语教学改革工作领导小组,统筹领导、策划和安排大学英语教学改革工作,具体如下:

组长:分管教学副校长。

副组长:教务处处长、乐动体育网页版院长、副院长。

下设办公室,办公室设在乐动体育网页版,乐动体育网页版长兼办公室主任。

三、改革目标

新出台的《大学英语教学指南》提出大学英语教学应实现三层次目标,即基础目标、提高目标和发展目标。结合我校实际及当前大学英语教育改革的趋势,本方案旨在进一步优化课程的结构及教学方式、充分利用现代化教育技术及其它各种教学资源,针对性地培养学生的英语综合应用能力,增强学生自主学习能力,提高学生综合文化素养,为其专业学习和终身学习打好基础,以适应国家及地方社会发展和国际交流的需要。

本修订方案将以实现以下目标为导向:

(一)提高非英语专业学生语言文化素养,帮助学生为能进一步学习和工作打下坚实的基础。

(二)根据学生语言水平差异和需求的不同,分类指导,因材施教,实现对不同语言能力的学生进行针对性地教学,提升大学英语教学效果和学生应试成绩。

(三)借助大数据、互联网等现代化信息技术及设备加强对学生自主学习过程的辅导和监控,确保学生课外学习的效果。

四、教学组织与实施

(一)分级分班

为了突出“分类指导、因材施教”的原则,综合新生高考英语成绩和入学大学英语分级测试成绩,将我校非英语专业的学生分为A、B、C、三层次教学班。其中C级学生为基础英语教学;A、B两级为英语能力提高类教学。学生所占比例分别为:A级(15%)、 B级(50%)、C级(35%)。

(二)大学英语课程设置

分层教学主要体现于课程设置、教学内容方面。C级学生侧重语言基础知识与能力获得和基本运用;B级班学生强调英语知识和运用能力的提升;A级班学生重在强化语言水平和能力,为进一步学习和考试做准备。具体如下:

表1 大学英语课程设置及学分安排

层次

第一学期

第二学期

第三学期

第四学期

总计

学分

C

大学英语1

(4学分)

大学英语2

(4学分)

大学英语3

(4学分)

大学英语4

(4学分)

16学分

B

大学英语1

(4学分)

大学英语2

(4学分)

大学英语3

(英语技能综合训练)(4学分)

大学英语4

(英语综合技能训练)(4学分)

16学分

A

大学英语1

(读写教学3学分,听说占1学分)

大学英语2

(读写教学3学分,听说占1学分)

大学英语3

(读写教学3学分,听说占1学分)

大学英语4

(能力提高及CET考试辅导)(4学分)

16学分

(三)大学英语课程教学内容

A级班大学英语课程以读写、听说模块进行课堂教学,培养学生听、说、读、写、译技能,提高学生英语应用能力,培养跨文化交际能力。B级和C级大学英语课程教学注重培养学生的听说读写译的基本功。各级课程均为每周4学时,(其中A级班3学时为大学英语读写课程, 1学时为大学英语听说课程)。

表2 大学英语课程教学内容

课程名称

教学板块

教学目标

大学英语

基础词汇与语法、阅读为主,辅以翻译、写作、听说训练

培养学生听、说、读、写、译技能,提高学生英语应用能力,培养跨文化交际能力。

大学英语读写

词汇与语法、阅读、

翻译、写作

大学英语听说

听力、口语

英语技能综合训练

听说读写综合训练,CET4考试综合训练

(四)教材使用

原则上不同级别的学生使用不同难度的教材。

五、考核与评价

本课程考核分为课程考试和水平测试两大类,其中课程考试主要考察各级别学生对其课程学习的态度及效果;而水平测试目的在于从全局来判断分级教学的效果,鼓励学生对自己提出更高的要求。

(一)课程考试

1. 各层次班级期末考核内容依托所学课程和规定内容,不同级别的学生考核内容不同,但以不同权重计最后成绩。A级班学生期末成绩权重为卷面成绩×1.2;B级学生卷面成绩×1.1;C级学生卷面成绩×1计学生最后期末最终英语综合成绩。

2. 学生总评成绩由形成性评价与终结性评价构成,其中形成性评价(平时成绩)占总评成绩的40%; 终结性评价为期末考试,占总评成绩的60%。

因此,三个层级班的总评成绩计算公式分别为

C级班总评成绩=(平时成绩x40%)+ (期末考试卷面成绩x 1 x 60%)

B级班总评成绩=(平时成绩x40%)+ (期末考试卷面成绩x 1.1 x 60%)

A级班总评成绩=(平时成绩x40%)+ (期末考试卷面成绩x 1.2 x 60%)

(二)水平测试

水平测试是通过同一套试题的测试,从全局上来判断分级教学的效果,并作为三个级学生升级或降级的依据,具体操作如下:

1. 在第二学期期末考试结束以后,根据期末考试总评成绩排名的高低分别选出A级班后60名;B级班前、后各60名;C级班前60名同学参加水平测试。

2. 测试题型为听力理解;阅读理解;完词填空;词汇与语法,考试方式为机考。

3. 水平测试的成绩作为各级班升级或降级的依据。

六、激励机制

(一)免修

在《大学英语》课程开课期间,满足以下条款之一者可申请免修剩余学期课程,该课程成绩按相应的分数计算。

(1)参加全国大学英语四、六级考试,成绩达到425分以上者,可以申请免修。免修期间该课程分别计85分(CET-4)和90分(CET-6)

(2)代表我校参加省级以上能反映学生英语综合水平和能力的英语学科竞赛(不含演讲、教学技能等竞赛),获得省级赛区决赛二等奖、全国总决赛三等奖以上者,可申请免修。免修期间该课程按省级决赛二等奖计75分;一等奖计80分;特等奖,计85分;全国总决赛三等奖计85分;二等奖计90分;一等奖95分计,特等奖计100分。

(二)动态管理

为能充分调动学生英语学习积极性,提供学生语言学习充足的机会和平台,同时保证教学效果,实行学生层级动态管理。

1. 参加水平测试的A级班的后60名同学与B级班的前60名同学的成绩进行比较,排名前60的同学可保留或升级至A班学习;后60名则留在或降至B班学习。

2. 参加水平测试的B级班的后60名同学与C级班的前60名同学的成绩进行比较,排名前60的同学可保留或升级至B班学习;后60名则留在或降至C班学习。

(三)A级班学生享有优先报考CET4的权利。

(四)教师课酬

1. 担任A级、B级、C级班教学的课时出勤津贴在学校相关政策基础上,分别乘以权重1.3、1.2、1.

2.担任B级班教师完成教学改革任务,教学效果突出,所教学生当年参加全国大学英英语四级考试,过级率高于A级班平均过级率的,按当年课时出勤津贴乘以权重0.2予以奖励。

3. 担任C班任教教师完成教学改革任务,教学交过突出所教学生当年参加全国大学英语四级考试,过级率高于A级班平均过级率的,按当年课时出勤津贴乘以权重0.3予以奖励;过级率高于B级班平均过级率的,按当年课时出勤津贴乘以权重0.1予以奖励。

本方案从2017级学生开始执行,学校教务处负责解释。

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